今天上班了，新学期的第一天，照例的一个大会，照例的几个领导轮番登台展望未来布置任务，听得台下大众有些熏熏欲睡，惟有校长兴奋的告诉我们"今年是实现 两相当 的最后一年，预计人均年收入将达到9万3千以上，平均每个月将加薪1千多元"的时候，大家才稍微的被刺激了一下。
对于加薪，我感到很茫然，并不是不相信政府，也不是觉得加得太少，而是，连我自己都不知道我自己的价值几何。
我值这个价吗？我做了些什么东西，可以每年拿个9万3千？理论上，只不过是每天上两三节课，改改作业，跟学生讲讲道理，下午四点半后我还可以和我的同事打打球好好玩一玩，我享受的是一个星期5天工作制，还有将近两个月的寒暑假，理论上，我一年的上班时间就是200天左右，我凭什么每个月拿将近8000元的工资？
如果我是一个车间生产工，那么我的工资是按件计算，我的工作量一目了然；如果我是一个业务员，为公司拉上了100万的生意，那么从中可以提成多少也是事先跟老板约定好的，我的工资和我的贡献也是一目了然；如果我是一个小贩，进货10元的衣服因为我的油嘴滑舌而以20元卖出，那是我的劳动成果合理回报。
但，我只是一个老师，一个初级中学的老师，我做了什么？教书10年，所谓"接受过我教育"的学生超过一千，但是，我教出来的学生，有哪几个是出类拔萃的呢？有哪几个是可以让我自豪的争着跟别人说"这是我教过的学生"呢？甚至，有哪几个考上了重点高中呢？没有！我所教的学生，说得难听一点，大部分都是很多人认为的类似边角料的学生，说到读书考试，跟那些所谓民办学校的学生根本是没法比的，在我的调教下，他们最终也没有获得"从丑小鸭到白天鹅"的蜕变，他们完成最后三年的义务教育就如同走程序一般，最终大部分都是按照程序流向职业中学之类的学校，所以，要说教育成果，我真的没有什么成果，毫无教育成果的教师凭什么拿这9万3千的年薪？
再看看，我教了我的学生什么东西？都是国家教育部规定什么函数、方程、长方形、正方形，这些东西有什么用？连我自己都不知道这些东西对学生日后谋生有什么用。我所知道的是，当年我学这些东西学得比较好，于是当了老师；而当年学得比较差、还不时给班主任制造点麻烦的调皮捣蛋分子，现在不少已经是一家工厂的老板或者大企业里的一个部门主管了，收入自然比我高出至少一大截。在我自己的观察里，我也有些悲哀的感觉到，一些成绩好的优秀学生，现在他给我带来了荣誉和奖金，但是说到日后的个人发展，恐怕是那几个调皮捣蛋的坏家伙会相对好一些。所以，我常常在想，读书好的学生不一定出路就好，读书差的学生不一定出路就不好，教育，给了我们的学生什么东西？我们还要不要掐着几个所谓的知识强迫学生非读书不可？再有一个很真实的事情，优秀学生的好成绩都不是我们教出来的，是他们靠自身资质和自己努力换回来的；学习成绩差的学生很可能不是他们本身的原因，而是因为我们当老师的没有找到合适他发展的教育内容和教育方式。既然是这样，好的学生不是老师的功劳，差的学生又没有教好，凭什么拿这9万3千的年薪？
现在，非常多的人在关注教育，政府对教育也投入了非常多的钱，但我们学生的学业越来越沉重，想象思维越来越贫乏，厌学情绪越来越高涨；老师呢，虽然收入高了，但是也是越来越累，越来越不知道自己在做什么；学校呢，越来越象名利场，得了点成绩就要大肆宣扬，"今年我校高考捷报频传……"，"我校XX队在XX比赛中获得XX奖"，不但花钱卖电视广告，还在道路两旁拉上横额迎风飘展，惟恐无人知晓。为什么？竞争！为什么竞争？钱！没有钱的刺激，会有加班加点的辅导么？没有钱，会有老师比学生更紧张考试的事情发生么？没有钱，教师会教得这样累学生学得这样累么？什么是真正的学校教育？我听一些来自粤北山区的老师说，他们那里，教师收入很低，所以，老师上完课后都要回家耕田干农活，很少时间辅导学生；学生上完四五节课后，自习一节课活动一节课，然后也要回家帮父母干农活。我想，这至少比较接近教育的真义：教育，至少要让教育者和被教育者都处于一种相对自由自主的氛围当中。物质的诱惑必然产生竞争，任由竞争发展下去就会变成恶性竞争，恶性竞争再发展下去就是失去理智的没有人性的的竞争，只求目的不择手段，最终苦了老师害了学生。如果可以让教师教得轻松些、学生学得轻松些，我愿意减薪。
让我凝重的还有这个两相当。教师的收入为什么要以公务员为参照物？公务员的收入天生就要比教师的收入高的吗？现在把教师的收入提高到与公务员相当，好象是政府给予教师的莫大恩赐，政府的高级官员究竟有没有认真读过《教师法》的？
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